原标题:苏州园林教学设计

1.相关课程标准声明

阅读科技作品时，要注意理解作品所体现的科学精神和科学思维方法。

2.学术条件分析

部编教材中，一年级学生没有接触过解释性文章的学习，这种文体出现在八年级上册第五单元。苏州园林是本单元的第二篇文章。第一篇是中国石拱桥。学生在学习苏州园林的时候，已经学习了中国石拱桥，对于事物说明文的一些知识有一定的学习能力，比如掌握事物的特点，解释事物，分析事物的方法和作用，理解说明文的语言特点，这也为学习苏州园林打下了良好的基础。

《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇优美的论述，准确地把握了事物的特点。它最初是作为摄影作品集《苏州园林》的序言而写的。对于初二的学生来说，学习这样一篇质量优美的说明文，引导学生感受结构之美、语言之美、情感之美，大有裨益。然而，高二学生学习过和接触过的说明文并不多。很难在短短45分钟内教会他们如此深刻的美学文本。所以这门课的重点基本上是感受园林之美，尤其是字里行间的趣味和情趣。只有充分感受美，才能真正激发学生学习说明文的兴趣。

3.教材分析

本单元文字为说明文，重点讲解事物，介绍中国建筑、园林和绘画艺术，通过对这些文章的学习，可以了解我国人民在这些方面的杰出成就，感受前人非凡的智慧和杰出的创造力。《苏州园林》是一篇关于建筑知识的科普文章，中国古代园林。叶圣陶先生用准确生动的语言和严谨的写作思路。灵活恰当的讲解方法体现了苏州园林之美。本文是继《中国石拱桥》之后又一篇说明文写作的典范之作，对帮助学生学习写说明文具有借鉴意义。

1.理清文章脉络，能够分析文章中的对比、类比、举例等解释方法；

2.学会把握事物的特征，培养学生在感性认识的基础上，掌握事物之间的内在联系，总结事物共同特征的能力；

3.通过文章严谨、平实、生动的语言品味，培养学生的语言感知能力和鉴赏能力；通过欣赏苏州园林的美，可以培养学生的审美情趣，激发学生从周围发现美的兴趣，提高学生的审美情趣和鉴赏美的能力。

焦点:

可以简单分析比较、类比、举例等解释方法和准确、生动、简洁的解释语言；

难点:欣赏苏州园林之美可以培养学生的审美情趣，激发学生从侧面发现美的兴趣，提高学生的审美情趣和鉴赏美的能力。

对于目标一:

复习大家在第一节课上阐明的逻辑顺序和文章结构。分析3-9段时，要重点引导学生分析课文描述的方法，老师要补充。

对于目标2:

传题:我最喜欢的图片让我感受到一种美，引导学生分析美的七个方面，与图片的美有着千丝万缕的联系。

对于目标3:

1.小组讨论和对第3-9段的具体分析。本文从解释方法和解释语言两个方面总结了“说得好，表达得多愁善感”的特点。

2.从“说得好，说得有情”两个方面对晋祠和松鼠进行自我剖析。

一、直接导入——苏源印象

1.上节课，我们一起理顺了这篇文章的解释顺序和结构。让我们一起回顾一下。

正如叶老自己曾经说过:“读一篇文章，弄清作者的想法，才是最重要的。按照作者的思路，理解可以透彻。”也叫“按顺序发言”。板书是“有序”的。

二、走进苏园，品味画面

1.今天，我们将继续走进苏州园林，通过叶老的文字感受苏州园林中的美景。作者从几个方面描述了苏州园林的美。

2.PPT演示:我最喜欢的图片，让我感受到一种美

请从这七个方面选出你喜欢的图片，模仿大屏幕上的句型，告诉我们这张图片让你感受到了什么样的美。也可以写在纸上。

3.请各组之间讨论，选出一张喜欢的图片，从作者使用的解释方法和语言上讨论图片的美。

4.每个小组将轮流分享展览。

主要问题:作者用什么方法让你体会到这种美？

有哪些具体的文字让你感受到这种美？

可以重点阅读的几个地方，比如:

我觉得，以图画为例，对称的建筑是图案画，不是艺术画，而园林是艺术画，需要自然的趣味，不讲究对称。

后续:展示ppt。对称不美吗？——显然，苏州园林强调“自然情趣”，刻意的对称比自然情趣更具美感。

后续:我们能说从古代宫殿到现代的一般房屋，都是对称的吗？根据提示，学生回答这篇文章。解释语言非常严格。板书“严谨”。

②假山的堆砌可以说是一门艺术，而不仅仅是一门技术。

问:“艺术”和“技术”有什么区别？——显然，“技术”是相对固定和简单的，“艺术”是基于“技术”的创造性和更多的审美性。对称的“图案画”是“技术”，强调自然之趣的“艺术画”是“艺术”。

③人生经历多，胸中有谷。

后续:沟壑是什么意思？我们的生活呢？大家注意单词旁边有什么？那么如果把这句话改成“匠人心中有山有土，有许多出彩的想法”，你会吗？预设学生的答案过于复杂，没有美感，导致学生总结出本文解释性语言的特点，即“言简意赅”。板书“简洁明了”

④《荷叶间的鱼戏》可以引导学生想象这幅画，并背诵与之相关联的“汉乐府”江南，从而体会到这篇文章的诗意之美。

⑤“不感到孤独”“以投球创造姿态”“植体”“补充”——感受设计师和工匠的匠心，感受作者朴实的文字的生动特征。板书“生动”

⑥没有像宝塔一样修剪的松柏，也没有像阅兵一样的路边树木。

后续:展示PPT。让我们给你看一些松树和柏树的照片，它们像宝塔一样被修剪，像路边的树。正如作者所说，你更喜欢什么样的画？让我们邀请你欣赏中国水墨画。它让我们感受到什么样的美？

⑦苏州园林的屋顶瓦片和屋檐漏水处都是浅灰色，与植被的绿色相配合，给人以宁静悠闲的感觉。

后续:展示PPT，通过这组的分析，大家对苏州园林的色彩都有了一定的了解，请说出两张图的区别，哪个是苏州园林，哪个是北京园林？

五颜六色的园林都是苏州园林吗？引导学生找出文本中的关键词“极少数”，体会讲解语言的精准严谨特点，体会苏州园林朴素的色彩美。

5.通过对每一组的分析，我们意识到苏州园林真的是一幅“完美的画”。刚才同学们分析了很多讲解方法和语言特点。由此可见，一篇成功的说明文需要“说得好”，板书也需要“说得好”。

6.同学们，如果你现在身处苏州园林，你会发出怎样的情感？

叶老的话让我们感受到了如此美好的画面，也是因为他的话

显示PPT:

这是我父亲为一本名为《苏州园林》的相册写的“序言”。我父亲在苏州长大，他熟悉几个花园。...我父亲从陈教授的《苏州园林》开始写这篇序言，说这本书里的照片让他想起了自己的童年...

叶至善

叶老在苏州生活了23年，对苏州园林非常熟悉。他写的文章原名叫《我府园林寄深切关怀——谈苏州园林》。同学们一起读题，这个“送”字是什么意思，并送上深深的关怀，由此可见作者对苏州园林的深厚感情。因此，我们需要在黑板上“表达我们的感受”和“表达我们的感受”。

第三，学以致用，品味语言

1.展示PPT，请阅读以下两篇文章，快速找到答案。

第一期《晋祠》主题阅读丛书，第34页，第3至5段。

分析每一段使用的解释方法

②分析文章的语言

③了解作者的感受

第二篇布冯的《松鼠》全文121页

分析每一段使用的解释方法

②分析文章的语言

③了解作者的感受

2.要求3名学生回答每篇文章中的问题，然后由老师和班上其他学生补充。

3.总结:从我们今天学习的三篇文章中可以看出，一篇好的说明文离不开“有条不紊、合法有情的文字”。

第四，走出文章，走向生活

文章的美从何而来？来自生命和自然。一切艺术都源于生活，高于生活。今天的素园和晋祠之旅结束了，但还有更多生活的美好等着我们。

5.课后作业。

同学们，上节课我们给学校写了一篇说明文的提纲，请大家用今天学习的知识，用生动形象的说明语言和恰当的说明方法把内容充实起来。