规则教育 教育部发布“惩戒规则” 老师：尽量不惩戒

教育部发布《惩戒规则》老师:尽量不要惩戒

教育部近日印发《中小学教师教育惩戒实施细则》。根据意见稿，在课堂教学和日常管理中，教师可以采取点名批评、适当增加体育要求、站在课堂上不超过一节课的教学时间、或者在侧墙上反思等形式。

记者采访了广州当地多位教师，很多人表示，征求意见稿虽然给了教师非常详细的惩戒权，但在日常工作中，还是可以少罚，但可以从轻处罚。

文/广州日报全媒体记者刘晓星教育部近日印发的《中小学教师教育惩戒实施细则》对“一般惩戒”、“较重惩戒”和“严重惩戒”进行了明确、详细的界定。

一般惩戒是指在课堂教学和日常管理中，教师可以根据学生的违纪、违纪行为采取现场教育惩戒:点名批评；责令道歉；进行口头或书面审查；适当增加运动要求；在教室的墙壁上站立或反思的时间不超过一节课的教学时间；暂时扣留学生违反纪律、秩序或者规定携带的物品；课后留校；校规规定的其他适当措施。

不同程度的惩罚

或者它将被明确定义

“严厉惩戒”是指学生违反校规校纪，经学校德育负责人同意并通知家长，经现场教育惩戒，情节严重或拒不改正的教育惩戒措施。有:暂停或限制学生参加课程之外的远足、社会实践和其他团体活动；承担校园公共服务任务；接受学校学生德育负责人的指导；在学校设立的特殊教育场所隔离、反思或者接受有关校规校纪、行为规范的特殊教育；请家长陪他们上学；校规规定的其他适当措施。

关于“严重处罚”，《曝光稿》指出，当学生违规违纪、行为不端、未能改变教育，或严重影响教育教学秩序，或有欺凌同学、侮辱老师等不良情节时，教师应要求学校采取教育。惩戒措施包括:停课或停课不超过一周，要求家长带回来配合教育；被法治副校长或者法治辅导员训诫的；安排专门的教育场所，由专业人员进行辅导和矫正；改变教育环境或限期转学；校规规定的其他适当措施。

老师:

尽管被赋予了权力，

尽量选择不惩罚

近年来，关于“惩罚”这个话题的讨论层出不穷。很多老师说，即使给了处分权，但实际上还是不处分、不太处分、不太处分。

“近年来，有人说老师被赋予了惩罚的权力。教育部草案中对惩戒权的定义细节前所未有，但很多惩戒的效果因人而异。”一位高中老师说，要考虑学生的心理承受能力。

另一所中学的Z老师告诉记者一个因管教学生而引发的问题。有一次，几个“熊海子”在上课学习的时候打架，影响了秩序。她让这些学生站在教室后面“冷静”。她继续批改作业。没想到，几分钟后，一个学生突然砰的一声关上门，冲出了教室。“当时，我低下头，换了作业。我不知道发生了什么。”Z老师说，他马上冲出去追那个学生，那个孩子只是在发脾气。事后，Z老师严肃批评了这位学生。Z老师说，这次经历后，她在纪律问题上更加注重沟通。

番禺区的一位班主任告诉记者，即使现在学生纪律严明，也会很照顾自尊。像当众要求学生面壁或当众罚站等惩戒措施一般都不用，甚至当众点名批评的也很少，都是个别批评。“现在大多数老师都是以鼓励为主，给孩子树立正面的榜样，所以家长不用担心老师会滥用惩戒权。”班主任还表示，他非常赞同规则草案中提到的惩戒方式，比如适当提高体育要求，让学生在学校承担公共服务任务。这些惩戒方式基本不会伤害孩子的自尊心，结果也相对积极。

父母:

赞成不伤害自尊的惩罚

因材施教

家长刘女士同意赋予老师惩戒权。她说现在她儿子的老师普遍鼓励孩子。比如学生表现好，老师会给小贴纸、小笑脸或者表扬信。“我感觉挺好的，但也因人而异。荣誉感弱的孩子可以适当管教。我觉得适当的罚跑更好，因为孩子平时运动不够，可以趁机运动。”

不过，刘女士特别指出，最好不要在所有孩子面前站立或奔跑。她建议学生可以单独带到办公室接受处罚，或者放学后让学生去接受处罚。“否则，我总是在其他孩子面前受到惩罚，孩子容易感到不被尊重。”

刘女士也认为因材施教也很重要，老师要针对不同性格的孩子采取不同的方法。“语言纪律往往比身体纪律更有效。如果突破了可容忍值，可能对孩子的影响更大。如果老师很粗鲁，孩子又笨又没用，孩子的心理阴影面积可能会很大。”

家长杨女士说:“我觉得对学生的惩罚要小惩大戒。如果老师小心翼翼，孩子无法惩罚自己的错误，很容易教出‘blx’学生。在社会上，没有人能这样保护你，适当的惩罚也有利于锻炼孩子对挫折的抵抗力。”

身为家长的陈老师认为，很多老师的担忧来自于担心家长的反应。以前孩子上私立学校，父母会跟老师说，孩子可以随意骂，只要教得好就行。

现在当然不允许老师随便打骂学生，但是家长要充分信任老师，和老师好好沟通，这样老师在教育孩子的时候才会更有技巧，有更好的效果。

心理学家:

纪律注意的五个原则

国家二级心理咨询师、天河一小学心理系主任肖冬梅在接受记者采访时表示，剥夺一场比赛时间、承担失误的自然后果、模拟严重后果造成的危害、服集体劳动都是惩罚。要避免惩罚带来的心理阴影，要注意五点:

1.要维护自尊，惩罚学生的错误，而不是个性。

2.预见性，让学生知道会受到什么样的惩罚，并与学生共同制定惩戒方法。

3.可控性。老师可以控制情绪和纪律。避免在盛怒之下说侮辱性的话。

4.当前，不要无限放大学生的错误，担心未来会发生什么，避免现在惩罚未来想象的错误。

5.宽以待人，不受惩罚，需要惩罚时，积极指出学生犯错的动机和后果，学生愿意接受惩罚后再实施惩罚。【编辑:方佳良】