新文科 新文科来了 这是场跨界融合的探索

新文科来了。这是对跨界融合的探索

视觉中国

本报记者张改伦

“这种情况在日本已经持续了很长时间:文科生找工作不容易，对文科下滑的质疑也很猖獗。我们应该密切关注全球人文学科发展和改革的趋势，同时考虑我们人文社会科学的发展和改革。”在6日举行的“新文科建设”研讨会上，复旦大学历史系教授张翔表示，面对新问题，文科要与新兴科学相结合。

关于新文科，还有一个大背景——“六杰一拔尖”计划2.0推出。要全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展的能力。其中，新文科被认为是发展社会主义先进文化的重要载体，有必要推动哲学社会科学与新科技革命的交叉融合。然而，在四个“新”中，并没有太多的讨论。

那么，面对新形势，如何打造“新文科”？

过度西化、过度量化是旧文科的病

传统意义上的文科主要是人文社会科学的简称。浙江大学传播研究所教授邵培仁表示，既然要建新文科，就要为传统文科“看门诊”，讨论“成因”，然后给出解决方案。他认为，旧文科的病主要是“过度西化”和“过度量化”。

“文科很多学科的基本概念都来自西方。必须承认，中国的哲学、社会学、政治学、经济学、管理学、传播学等文科研究对西方学术有一定的依赖。”邵培仁说，但是，如果学者从理论和方法到思维和表达都是西方的，参考文献都是西方的，那也是值得反思和担忧的。邵培仁指出，这种新文科既不是西方的，也不是东方的，而是世界性的。因为中国一直主张世界多极化、文化多样性、人类命运一体化、全球化。

过度量化意味着过于强调量化研究和量化指标。“太多的量化研究不符合学术生态平衡和多样性的原则。”邵培仁解释说，过度的量化研究可能会导致我们过于关注微观层面的事情，看不到世界格局的变化和时代潮流的演变。

厦门大学教育研究院教授别敦荣认为，过去由于传统观念、制度和客观条件的限制，文科的办学和发展过于孤立。国际学术发展的大趋势是交叉融合。但在中国，文科专业办学孤立，壁垒严格，缺乏交流，融合性较差，不能适应社会发展的需要。“文科本身还是需要创新发展的。特别是文科不能循规蹈矩，不能有所突破。”

立足本地，也要融合交叉

的确，我们也必须突破。

因为新文科面临着社会发展变化的新现象、新问题、新变化，5G、人工智能、虚拟社会……这些人类以前从未遇到过的。

为了进一步了解社会和人类自身，需要将自然科学和工程技术的方法和理论应用于人文社会科学，进行跨学科交叉和深度融合。

但是整合并不容易。

南开大学传播系系主任陈鹏表示，要创新专业设置、研究方向和人才队伍。“新文科面临着新问题、新现象、新结构，这些问题很大一部分可能不是传统文科所关注的。”陈鹏说，在现有的学科培养体系中，一些重要的现实问题、新问题和未来问题很容易被边缘化；然而，这种边缘化也可能影响课程设置、研究课题选择和研究成果评价。

而且，新文科运用跨界思维，运用“文理互学”“文理交叉”“工艺美术融合”的思维方法解决问题。但是，从传统观念来看，这种思维方式很可能被贴上“无所事事”的标签。陈鹏表示，高校需要鼓励院系在新文科建设中打破传统的课程设置模式、人才培养模式和团队建设体系，为新文科开辟新的实验区；或者干脆在学校层面建设新的文科中心、新的艺术学院等创新管理机构，让新的文科团队“减才不分风格”，实现跨界结合，设计出更能满足当下和未来社会发展需求的课程。“可以让理工类、工科、医学类的老师走上新文科的平台，让那些学历不高的行业精英在现实中带来真实的问题、真实的体验、真实的思考。”陈鹏强调。

浙江大学人文学院教授许永明说，过去是纸质文献，现在是数字文献；过去我们用拼音、四角数字、笔画等检索方式搜索信息，现在可以用功能强大的搜索引擎进行地毯式检索；以前是手绘，现在可以用数据产生各种可视化效果；在教学方式上，也有智能黑板、远程教学、海量开放在线课程等新形式。所以，文科生也要有新的“武器”。他说要重视跨学科人才的培养。应对政策体系给予特别支持。文科生要学习编程、新媒体技术、GIS等课程，这些都应该被视为文科生必备的技能和素质。也要加大对文科软硬件设施的投入，让文科生也能上手练习。

“高校在建设新文科的过程中，有必要创设新的办学体制，但不能走过场，搞形式主义，用新文科的外壳来包装。”陈鹏强调，所有改革都不是为了改革，而是为了更好地教书育人，适应国家和社会、现在和未来的需要。“这种办学体制创新不应该是形式上的。”

原有的评价体系不能简单套用

很多专家在讨论中提到的是评价体系。复旦大学历史学教授张翔表示，既然高校人才的培养机制要随着新时代的变化进行调整，那么评价体系当然需要改革。“目前主要依靠论文和作品进行评价，可能不太适合新文科的建设需要，但如何改革，还需要大家共同努力。”

新文科建设需要多元人才，才能形成多元成果。如何评价这些人才和成果，是高校面临的一大挑战。陈鹏解释说，新文科的人才和成就可能不仅来自某一学科，提出的问题和采取的方法也可能不是传统学科所能看到的。“新文科的许多成就也可能不同于传统文科成就的形式和用途。它可能是解决方案而不是论文，可能是内容编辑系统而不是研究报告，可能是一套算法而不是学术特长。”

这需要一个创新的评估体系。兰州大学教授朱永彪指出，在新文科建设中，不能简单套用理工科的标准和评价体系，也不能指望在短时间内收到成效。“有这样的想法是功利的，没有常识。”

“这种创新也要杜绝敷衍了事、一味拼凑、简单集中。”陈鹏建议，根据《关于深化自然科学研究人员职称制度改革的指导意见》等文件要求，结合新文科实际，建立真正适应新文科发展的评价体系，引导教师研究问题，乐于奉献教书育人。朱永彪还强调，真正建立新文科需要新的学科规划、学科建设、学科评估体系。