智慧教室 大学流行升级“智慧教室” 新教室注入“黑科技”

高校普及升级“智慧课堂”

在过去的暑假里，一些大学校园进行了“小手术”。华中科技大学同济医学院利用暑假对部分教室进行智能化升级，建成33个智能教室和2个互联智能教室。在这里，智能黑板取代了多媒体投影仪和窗帘，实现了实时编辑、标注、保存等功能，将传统的教学模式转变为信息化模式。西北A&F大学8号教学楼改造工程中，增加了多媒体设备，突出智能化功能...近两年来，国内外掀起了一股大学教室改造的浪潮。过去传统教室里“讲台+书桌”的标准变成了“大屏幕+活动桌椅”，严肃刻板的教学环境一下子变得新潮起来。

给新课堂注入“黑科技”

走进中央财经大学多功能互动教室，笔者大放异彩:学生坐成一圈，老师动起来上课，彻底打破了传统的教室布局。教室里有六个多功能测试床，每个可以容纳六名学生。实验平台配有两个公共显示屏和四个信息箱。信息盒用于控制师生自带的笔记本、平板电脑，手机可接入公共显示屏。在这里，同一工作台上的学生可以在公共显示屏上与大家分享自己终端设备的内容，双屏设计方便学生在互动过程中对显示的内容进行对比和评论。除了组内互动外，教师还可以使用中控面板在各个实验平台上共享自己或任意一组学生的屏幕，轻松实现组间互动和集中评价。

与传统平台不同，这个多功能互动教室的平台是一个带滑轮的便携式低平台。老师可以把平台拉到各个实验平台，参与学生的讨论。

这间教室还为老师们准备了一个“大玩具”——智能互动触摸屏。教师可以用手指或笔直接在屏幕上书写，也可以选择不同的颜色，将板书保存成不同的电子格式发送给学生。如果老师不想用手写字，可以用键盘打字。最方便的是，老师用手指点击屏幕就可以打开文件，调用软件，大屏幕也可以和老师的电脑屏幕连接。

多功能互动教室学生对专业英语课的评价是:酷！课程重点是用英语撰写和讨论专业论文，所以这个课堂适合小组展示、比较和互动。讲师穿梭于各个实验平台之间，聆听学生的演讲，表达自己的观点。教学现场更像是小组讨论，气氛轻松热烈，高参与度让学生更加集中注意力，提高学习效果。

国内外有很多大学都改造过教室空像中央财经大学。

在清华大学，第三教学楼的7间扶手椅教室被改造成讨论教室，桌椅被变形的桌椅取代。只要桌子旁边的辅助板得到支撑，六张方桌就可以围成一个圆桌进行讨论。

北京大学对地球科学楼进行了改造。除了两个报告厅，其他31个教室都改成了研讨教室，桌椅可以自由组合。

改造后，对外经济贸易大学的教室变得更加舒适，学生可以舒适地坐着放松，而不是直立。同时将有限的无线网络引入课堂，与课堂绑定。只有上课的老师和学生才能使用课堂网络，降低了课堂管理成本。

美国的圣玛丽大学在其图书馆里建造了活跃的学习教室。因为图书馆人来人往，主动学习课堂需要承载多种活动，实现不同的功能。推开轮椅桌椅，教室就成了瑜伽俱乐部的活动场地。排列成U型的桌椅可用于小型研讨会或讲座，四组排列的桌椅可用于小组讨论。由于桌椅可以灵活组合，教室内还设置了移动立式充电桩，方便学生和老师给手机和笔记本电脑充电。

不是所有的教室都适合翻新

课堂转型旨在将传统课堂转型升级为主动学习空，但转型过程中也有不成功的案例。这些教室未能实现最初的设计理念，投入使用后出现了一些弊端。例如，由于预算和资金不足，后勤部门负责桌椅、天花板、灯具、电视屏幕和配电，而教学技术团队负责音视频系统和外围设备。不同的团队因为难以合作，不得不互相妥协，降低了装修质量。又如，活动自习室空通常对每名学生的平均面积要求较高，原本可以容纳60名学生的教室改建后可能只能容纳45名学生。

加州大学欧文分校的阿蒂学习馆于2018年正式投入使用。设计团队用了5年时间，把这里的普通教室变成了智能教室，困难重重。团队收到的资金只能用于IT相关领域，不能用于教室基础设施改造。所以团队只能保留看起来像70年代风格的桌椅板凳。最近，加州大学欧文分校找到了解决办法。学校成立了教室改造委员会，以专项资金的形式协调参与教室改造的不同领域。

今年2月，北卡罗来纳大学教堂山分校宣布了一项灵活学习空计划。这是一项为期五年的教室改造计划，预计将升级多达50间教室。

早在2010年，北卡罗来纳大学教堂山分校就开始应用“弹性教室”的概念。当时相关工作主要由教师卓越中心牵头。教师调查显示，很多老师希望自己在课堂上多互动、多走动，有可移动的桌椅。从2010年到2018年，相关的教室改造工作一直在进行，但由于缺乏详细的计划，教室改造只能用剩余资金进行，比如年底的剩余资金。新计划刚开始三个月，改造工作就遇到了阻碍:新教室设计下，需要减少桌椅数量；但是大多数老师都需要大班课，他们希望在大班课中实现小组活动和讨论。这个矛盾很难调和。

对此，佐治亚州立大学学习环境副主任Lee Webster认为，在高校轰轰烈烈的课堂改造中，有一个明显被忽视的问题，那就是很多负责人对课堂缺乏基本的了解空。大部分教室每个学生只用1平方米，改造难度很大。只有空那些比较大的教室比较难改造，因为不需要减少桌椅的数量，可以通过调整一些桌椅的购买方案来增加座位。“你不可能让全校所有的教室都成为主动学习的教室。”他说。

教师的积极参与是利用好新课堂不可或缺的

教室改造的完成是主动学习的开始，但如何利用好这些多功能的新教室是一个关键因素。

事实上，一些教师不愿意了解“好看”的新教室的新功能，继续照搬照抄书本的教学模式，未能达到课堂改造的初衷。也有一些老师对教室改造带来的教学方式的转变感到不安和不适，仍然选择在传统教室里安排课程，使得新建的昂贵教室变成了摆设。

如何帮助教师使用新教室的功能？

圣爱德华大学设立了学习经理的职位。他们向教师讲解新课堂的功能，让他们有目的地思考哪些教学方法可以提高学习效果，同时帮助他们选择合适的方式融入教学。

目前，圣爱德华大学已经分配了五六个以主动学习空为特色的新学习室。书房空房间的经理Lucas发现其中一间教室从未使用过，于是她特意在这间教室安排了一些课程。很快，她发现一些老师开始积极思考如何在教学空之间使用这个新功能。当然，有些老师只是做了一些小的调整。比如上一节课的使用者把桌椅排成U型，后来老师继续用U型。即便如此，老师在教学重建空后终于体会到了好处。

北卡罗来纳大学教堂山分校专门举办了研讨会和开放日活动来改造教室，让老师们可以现场体验新教学的每一个功能空。早期使用新课堂并给予好评的高校教师，凭借口碑效应让更多的教师知道新课堂的好处和作用，带动了处于观望阶段的教师加入进来。

如今，新教室有了越来越多的新功能:录播系统、校际远程互动、激光超短焦投影、虚拟现实系统...业内人士认为，这些技术的存在不仅是为了花哨好看，也是为了教室改造完成后培训教师。只有这样，才能充分发挥新课堂的功能，从而有效帮助学生改变被动的学习方式。

　　林小鱼